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孩子的成长妈妈的修行
育儿是一场修行,妈妈们只有不断地自我成长,才能跟上孩子成长的脚步。
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出版社  北京理工大学
ISBN  9787568203982
作者  云香
出版日期  2015-06-01
包装  平装


编辑推荐语

云香的《孩子的成长妈妈的修行》这本书带着鲜活的生命能量,情真意切,感人至深,时而令人捧腹,时而催人泪下,在丝丝入扣的叙事当中,深入浅出地论述“P.E.T.(Parent Effectiveness Training)父母效能训练”课程里的沟通技巧、华德福教育理念和具体实施方法,话题涉及养育学龄前孩子的方方面面,我相信每一个读者都会从中获益匪浅。希望读者在看了这本书之后,不仅*加了解儿童的发展和需求,而且对于做一个好父母,也拥有了*多的自信。 《关键期关键帮助》是儿童教育专家李跃儿坚持23年创办中国式巴学园,把西方主流教育思想应用于东方儿童教育的全面总结,是帮助父母从本质上认识自己的孩子,了解孩子成长规律,把握系统爱育方法的通俗读物。 本书收录了芭学园的孩子在关键敏感期的真实案例。

内容提要

养育是一段富有诗意的修行,养的是孩子,修的 却是我们自己。父母只有不断地自我成长,时刻地自 我觉察,才能跟上孩子成长的脚步,才能看见孩子行 为背后的心理需要,才能真正做到“你在我面前,而 我真的看见了你!” 《孩子的成长妈妈的修行》是小巫艺术养育课程 讲师、P.E.T.父母效能训练讲师、华德福幼儿教师云 香老师写给妈妈的“育儿手册”!书中深入浅出地论 述了“P.E.T父母效能训练”课程里的沟通技巧、华 德福教育理念和具体实施方法,话题涉及养育学龄前 孩子的方方面面。通过这本书的阅读,妈妈不仅仅能 够学到育儿的知识,也能够让自己变得更**、更成 熟。 《关键期关键帮助》是一部用心血凝成的关于爱 育的宣言。 教育与爱育的*大差别在于:教育往往是居高 临下的,而爱育则是平等自由的。居高临下通 常会带来压抑、束缚,甚至会扼杀孩子的创造 力:而平等自由却能大大发挥孩子生命中巨大 的原创潜能。 李跃儿,这位由酷爱艺术的女画家,到有心将 自己的常识传授给下一代的老师和母亲,在经 历了太多传统教育的失败之后,终于大彻大 悟;终于从高于孩子的“教育宝座”,回到了 自己也曾拥有过的蓝天乐土;终于以平等的姿 态,来看待孩子的成长;终于开始享受孩子们 创造的多彩世界……

目录

孩子的成长妈妈的修行:

**章  如何倾听年幼的孩子
 你看见孩子了吗  ——关注“不良行为”发生的真正原因
 为何总是打妹妹  ——看见孩子行为背后的心理需要
 我不想吃饭了  ——培养孩子的好习惯与接纳他的情绪不矛盾
 打碎瓶子的小豆豆  ——接纳情绪比追究责任*重要
 孩子摔倒了  ——如何抚慰受伤的孩子
 入园焦虑期  ——如何听到孩子真实的想法
 我可以吃糖吗——如何把握倾听的时机
 如何听,如何说——在真实中连接孩子
第二章  如何教会年幼的孩子表达自我
 十万个为什么——如何回答孩子的问题
 我必须马上骑车——如何让孩子学会等待
 总是要求抱的孩子——如何让孩子理解你的辛苦
 我把孩子弄丢了——如何对孩子表达你的担心
 无目的的表扬——如何肯定孩子
 商场里的战争——如何拒*孩子
第三章  如何给孩子高质量的爱
 两个孩子,如何养——爱老大的智慧
 晚上九点要睡觉——为孩子立规则
 烫不烫,谁说了算——尊重孩子的感觉
 与家人在育儿方面发生冲突——做有界限的父母
 你真的懂得怎么陪孩子吗——什么才是高质量的陪伴
 小家务,大收获——如何引导孩子进行力所能及的劳动
 越控制越失控——关于孩子的零食问题
第四章  如何给孩子简化生活
 给孩子读书——绘本过多也是伤害
 玩具选择有学问——什么玩具能让孩子高质量地玩耍
 拒*电视机——看电视伤害的不仅是眼睛
 两分钟后回家还是三分钟后回家——关于让孩子选择
 养了个磨蹭娃——尊重孩子的天性和节奏
第五章  浪漫,每个妈妈都可以做个艺术家
 将节奏引入孩子的生活——养育是一场诗意的修行
 我的微引导离乳——离乳也可以很浪漫
 我们这样考察幼儿园——如何选择合适的幼儿园
 分离是一种成长——唯美的入园准备
 伴着故事入眠的孩子——如何给孩子讲故事、编故事
 培养孩子画画——*大部分父母都可能犯的错误
第六章  育儿先育己
 从职场白领到全职妈妈——我的全职之路
 从全职妈妈到幼教专家——我的成长之路
 我永远都不玩滑梯了——孩子是父母情绪的探测器
 我是如此不**的母亲——请妈妈接受自己的内疚
 爸爸来带娃——每个妈妈都应该有自己的“特殊时光”
参考书目
后记


关键期关键帮助:

……

精彩试读

孩子从探索环境中发展自己 我们发现,在2岁之前,孩子大都先探索对物质 表面的感觉,将物体翻过 来倒过去地触摸,注意物体表面是圆弧的,还是有棱 角的,是大块的,还是细小的, 并且用他们的手去感受物体的这些特质。9个月后, 他们开始探索物体是否能 够滚动,是否能够旋转,把整齐的物品弄乱,使物品 移动发出声响。1岁半到 2岁这个阶段,他们就开始探索物品之间有什么样的 关系,比如说,哪些可以 摞在一起,哪些可以装在里面,哪些可以排成一串… …这些都是关于物体的空 间关系、体积、质量、因果这些特质的探索。几乎所 有的孩子无论是哪个阶层, 哪个民族,哪个性别,在这个年龄段所探索的物质的 特质都相同。
孩子在探索物质的这些特性时,全身每个细胞都 处于感知和思考的状态, 他们所有的感觉器官都为他们的大脑收集了有关事物 的信息,于是他们的感觉 器官被高度地统合起来,大脑开始**恰当地工作, 肢体与大脑产生了**和 谐的配合状态。大脑的工作能力在这个过程中不断地 增强,并创造出适合个体 的思维方式,这是为日后几十年纯大脑工作和文化知 识学习打下良好基础。我 们知道当孩子在探索这些物质表面特征时,孩子的感 官会受到丰富的刺激,在 感官被刺激后,大脑的树突就开始连接,环境的元素 造成大脑连接成为带有环 境特征的样子,发展心理学中管这种模式叫作心智模 式。由于每个人所处的环 境不同,所以每个人内在的神经元模式就不同,神经 元所形成的模式决定着一 个人与别人有什么不同,环境元素丰富,心智结构就 丰富,环境元素单一,心 智结构就单一,两个心智结构不一样的人在一起就无 法沟通,当人类不适应某 一环境时,其实是因为人的心智结构中没有与此环境 共鸣的内容,所以无法处 理来自这一环境的讯息。

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