一个不善于提问的人是不会成为优秀的批判性思维者，答案不能推动思维的发展，真正能推动思维发展的是问题。

不过大部分同学提出的问题都不是能刺激大脑思考的问题，而是反映了他的大脑充满惰性的问题。他们提问只是需要一个“一针见血”的答案，而不是好的思考过程。

比如我曾经的经典提问：“你相信大学里有真爱吗？”

这样的问题有思考吗？

之所以我们的提问水平不高，和很多同学并不知道有不同类型的提问有关，问题有三种类型。

第一种是基于事实的问题。比如：成吉思汗是哪一年消灭的宋朝？地球属于太阳系吗？这种问题基本上只有一个正确答案。

第二种是基于偏好的问题。比如：你最喜欢吃的食物是什么？你觉得红色好看还是黄色好看？这种问题很主观，不同的人完全可以有不同的看法，没有必要强求一致。

第三种是基于判断的问题。比如：你认为大学里谈恋爱好吗？这样的问题也没有标准答案，只有更好或者更坏一些的答案，我们需要在各种答案中，比较他们的论证是否充分，寻求一个最佳的答案，或者你自己最认可的答案。

中国学生的思维问题往往是三种：

1. 习惯了基于事实问题的填鸭教育，结果遇到偏好或者判断型问题，也习惯寻求一个标准答案。

比如很多人问：什么是好的爱情？好的爱情对不同的人完全可以拥有完全不同的答案，你们真的希望自己的爱情和别人完全一样，都是一种符合定义的好的爱情？

2. 我们常常把偏好性问题和判断性问题，特别是道德判断混淆在一起。

比如A问：你们结婚准备生几个小孩？B答：我觉得养小孩很麻烦，我将来结婚不想要孩子。A心里也许会说：你怎么可以这样自私呢？就顾着自己享受？

这个问题就是把偏好性的问题交流变成了一种价值判断，看起来是批判性思维，其实是做了一个错误的假设——所有的人应该拥有一种好的偏好。问题是什么是好的偏好呢？谁来定义呢？为什么他的定义值得遵守呢？

3. 对于需要进行论证的判断性问题，往往看到一个相对好的论证，就容易全盘接受论证者的看法。

但实际上，对于稍微复杂一点的判断性问题，都有多种观察的维度，有不同的论证路径，甚至是不同的论证结论。

比方在心理学领域弗洛伊德的观点和荣格的观点几乎是完全对立的，很多人认为弗洛伊德的理论很多都是谬误和缺乏实证的，对于这样的争议，恰恰是提出好问题的时机，我们借助这样的思考：

这个问题是存在唯一正确答案的事实型问题吗？我能自己搜到答案吗？

如果不是，那这个问题是一个主观看法和个人意见吗？我需要自己的答案得到别人的附和吗？

如果不是，那这个问题有不同的解答角度吗？这些解答我更认同谁的论证？为什么？

如果你能够在提问时提醒自己注意三种问题的区别，并加以仔细的思考，你的提问水平和思考水平都会更进一步。

学会提问